我要投搞

标签云

收藏小站

爱尚经典语录、名言、句子、散文、日志、唯美图片

当前位置:满堂彩 > 化学观察哨 >

从化学实验中培养学生情感

归档日期:06-28       文本归类:化学观察哨      文章编辑:爱尚语录

  从化学实验中培养学生情感_教学案例/设计_教学研究_教育专区。培养学生情感

  从化学实验中培养学生情感 伍要 高中基础化学理论和基础元素化学,其特点是知识点较散,有些内容又很抽象,特别是 高中化学更是如此, 因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生, 进入高中学习后渐渐 地失去了对化学的兴趣,因而,作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学法,研究中学 化学教学的独特的规律,从而不断提高自己的教学水平。其中,学会并掌握在教学中培养学 生情感是很重要的环节。 高中生的学习动机的导向功能、 激励功能和调节功能的作用最大, 这主要是因为高中生 的学习行为是一个复杂的、高级的、自觉自律的行为,具有更大的探索性和主动性。事实证 明,良好的学习动机能使学生积极适应新的学习环境,自觉排除内外干扰,勤奋学习,刻苦 钻研,产生成就感和自我价值感。 实验在化学教学中的作用是不容忽视的。 中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两 部分。演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功,教师 每次实验前都做好充分准备,努力做到操作规范,速度适中,便于观察。为避免学生只是看 实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详 细的实验现象记录,逐步培养观察能力。如在做钠与水反应的实验时,这是高中第一个金属 与水的反应, 学生对这样一个有背于生活事实的实验期待已久了, 因此不少学生心态就是看 热闹, 看看金属还能水反应, 若能反应又是怎样进行的呢?如果在这个时候如果立即做实验, 就会达不到预期的效果的, 这时我会停要求学生列一个观察现象的提纲, 让学生在感受化学 的神奇的同时,知识掌握更是主要的。另外,要结合学校的实情组织好实验,充分利用好现 有的条件。在我们学校里实验条件有限,如果让每位学生都来做一下实验,仪器、药品都很 困难,另外实验室场地也很有限,在做证明海带存在碘的实验中我就做了如下的处理,充分 利用了有限的条件争取最大的效果,我准备了两组学生实验,分别请了八个学生分组实验, 让部分学生亲手感受实验的过程, 同时请其他不能亲身参加实验的学生认真观察两组学生的 实验情况,注意在实验的过程中出现的一切问题,能够发现多少就记录多少,在做完实验好 后指出并且提出改进的建议。 这样处理后学生的课堂学习积极性得到了极大的调动, 而且取 得了良好的学习效果,让学生真正成了课堂的主人,而不再是旁观者的角度来学习,学习化 学的兴趣也得到了很大的提高。 化学实验不仅要做好演示实验, 而且要上好学生分组实验课, 那么让学生亲自动手做实 验就更加富有趣味性和挑战性。在增加实验探究性的同时,更培养了学生间合作能力。但要 上好学生分组实验课,提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。首先,要制订明确可行的教 学目标。可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定 后,师生双方要围绕目标,完成教与学的任务。其次,要做好课前的准备工作。教师对实验 内容要反复预试, 掌握与实验成功有关的条件和关键, 同时根据学生实际情况拟订出上课时 向学生交待的实验注意事项,做好巡回指导计划,准备好仪器、药品和器材,并将其放置有 序。另外,要让学生事先预习,对整个实验过程做到心中有数,为能独立地进行实验打好基 础。再次,要加强课堂上的组织指导。及时发现问题,及时调控实验进程,坚持重点深入与 普遍照顾相结合的方式巡视指导。 我在学习原电池这节时,为了让学生明白原电池构成的 条件,我先让学生制作一张表格列出原电池构成的条件,例如在电极材料、电解质溶液、闭 合回路等问题上,让学生在实验过程中做到心中有数,然后我利用现有的学校实验条件,做 了以下的分组实验: 设计了水果电池的制作过程, 我让每组用一个西红柿, 导线若干, 铜片、 锌片,电流表做实验,在实验的过程中没有想到学生发挥了超乎想象的想象力,有的人用钥 匙代替铜片和锌片, 有的人用耳机代替电流表, 有的人用橘子水代替橘子都取得了意想不到 的效果。最后,实验结束,教师一定要做好小结。事实证明,有的学生虽然学习基础较差, 但动手能力很强, 化学实验做得很好。 教师要及时发现这些学生的闪光点, 及时表扬, 这样, 就会收到意想不到的效果,他们的学习热情就会倍增。 除了做好演示实验和分组实验以外, 教师还必须开拓学生的思路, 想方设法把教材中的 验证性实验变为探究性实验,让学生们边做、边看、边想,再经过分析、归纳和总结,促使 他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。例如学习硝酸的性质一节,可结合教材内容, 针对学生易犯的错误设计下列实验: 铜与盐酸不反应, 但铜与稀硝酸在不加热的条件下就可 以产生无色气体,与浓硝酸反应产生红棕色气体。通过这一实验,学生可得到铜不但与浓硝 酸反应,还可以与稀硝酸反应,说明硝酸具有强氧化性的正确结论。通过生动活泼的化学实 验,可以培养学生学习化学的兴趣,但这种兴趣还不够稳定,一旦遇到学习上的困难便容易 丧失信心。 为了全面提高化学教学质量, 一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志, 如通过介绍科学家的故事,使他们懂得“只有努力不懈,才能获得成功”的道理。 课前引导要精炼,突出重点,扣准难点,时间不宜太长,以保证学生有足够的时间进行 独立操作和思考,增进学生对化学实验的积极情感。在学生进行实验的过程中,教师要进行 巡视引导。 实验过程中的巡视引导是整个实验课的中心环节, 教师要求学生严格遵守实验纪 律及标准程序,注意观察思考,培养学生良好的科学态度和习惯,建立牢固的情感。 营造良好的实验气氛,提高学生动手的积极性,培养学生的积极情感。随着成功带来的 喜悦,其恐惧感也会逐渐消失,自信心也会得到优化,积极的情感随之得到了巩固,从而进 入一个不断发展提高的良性循环。 如果有人说: “眼晴是心灵的窗口” ,那么面容则是内心情感的观察哨。眼神是心灵的特 使。因此,教师要根据不同的实验教学内容和思想感情表现出怜悯、同情、悲哀、嘲笑、欢 乐、 愉快等不同的神色, 使学生从你的表情中获得一定的信息, 从而使学生受到鼓舞、 鞭策, 增强学生对化学实验积极情感的信心。 因此, 教师在课堂实验教学中要善于应用目光和眼神 去调节教学,感染学生。实验课上教师那神采飞扬的目光,伴着深情的语言,一定会使枯燥 的实验教学充满感情色彩,生动活泼,使学生陶醉在学习和奋进的愉悦之中。

本文链接:http://wannfamily.com/huaxueguanchashao/40.html